讲座结束后，由江苏省淮阴中学新城校区的曹文静老师为大家开设一节《巧测小灯泡电功率》的复习课。曹老师首先提出“如何判断标有2.5V的灯泡是否符合我们购买标准的？”的问题，引发学生思考，由此引入课题，通过学生的讨论与总结，回忆起测量小灯泡额定功率的原理、步骤以及表达式。接着曹老师再次追问：“在缺少电流表，用电压表能测量吗？”激发学生的发散思维，然后通过教师设置的指向性明确的问题串逐层深入、学生的自主设计与小组合作学习，设计出在不同情境中测量小灯泡额定功率的实验方案，最终通过实验器材验证自己的方案的合理与否，整节课中，教师与学生互动频繁，充分发挥教师的主导型与学生的主体性，提升了学生的科学素养。

       紧接着的第二节课是南京一中初中部扶蓉老师为大家呈现的《实验记录表格设计》的复习课。扶老师首先向同学们展示了一幅杂乱无章的记录探究影响液体内部压强因素的实验数据与结果的图片，让同学们根据图片提供的信息总结结论，囿于图片信息的无序与杂乱，学生感到措手不及，从而明了采用表格记录实验结果的好处，接着扶老师利用解析经典的、具有代表性的表格设计例题的方式，分别从“实验表格记录什么内容”、“实验表格中体现的科学方法”以及“设计实验需要注意的问题”几个方面入手，与学生一起体验实验表格的魅力，课上讨论热烈，学生发言积极、整个教学过程都沉浸在师生平等交流、生生思维碰撞的氛围当中，取得良好的教学效果。

       两节研究课结束后，两位开课老师分别介绍了自己的教学设计思路与教学预设的思维过程，许志教授对两节课进行了点评，首先许教授对两节课的设计与实施过程进行了充分的肯定，然后着重强调了两个方面：一是教师的评价，课堂上教师尽量不要对学生进行过早的评价，“你很棒”这样的话语由学生说出来最好，因为教师面对的是全体学生，教师过早表态，不能激发学生之间的相互评价。二是师生的交流要“常回头看看”，如果第一位学生回答问题错误，后面学生补充后，教师应该再回头问问第一位同学是否理解，这才是真正关心每一位学生。

       经过本次活动，加强了两地物理教师的相互交流，使与会教师提高了教学水平，更新了教学理念，促进了两地初中物理教学质量的进一步提升。