---记“初中英语学业质量标准”培训

 

       在南京市教研室举办的关于“初中英语学业质量标准”培训的洗礼下，自己从面貌到精神，由内而外焕然一新，也开始尝试站在一个全新的更高的角度看待和思考问题。

       培训的第一拨精神粮食来自江苏省特级教师、省初中英语教研员魏惠老师带来的题为“初中英语核心素养—关键能力的培育”的讲座。她抛出的美国领导与教育国际中心主任威拉特·达吉特博士提出的问题，引发了我对教学的重新思考和对核心素养的再认识。她呈现的课程改革和课程目标演变的历史，使我清晰地认识到核心素养已逐渐成为一套有系统规划、有实践操作经验的完整的育人目标体系。她阐述的如何将学科核心素养在教学中操作的要点，更使我深刻认识到提升学生的核心素养，发展智力、培养能力是重点。一个优秀的英语教师要善于创设主题语境，在一系列任务活动中提高学生的智能水平。一个成熟的教师要具备整体意识，发挥创造性思维，确保课堂教学的各个环节节奏鲜明，环环相扣，真正对准学生心弦的音调。

       第二拨精神大餐来自于北京师范大学武尊民教授的四连场讲座，从理解课程标准与能力标准到基于标准的英语学业质量与反馈，从诊断性语言测评为课堂教学决策提供依据到从心理语言视角看待英语词汇教学，武教授高屋建瓴的专业测评知识讲解让我对教师评价素养的重要性有了进一步的认识和反思，尤其是武教授第三场学术讲座中提到的诊断性语言测评，也就是主要指诊断性考试，让我印象尤为深刻。诊断性语言测评主要目的是为了判断学生课程内容掌握的情况、判断入门时必备知识是否缺少、报告未能掌握课程目标、甄别学生所犯错误、识别学生知识结构和识别学生解决问题的能力等。诊断性测评结果可以为教师课堂教学提供决策依据，学生亦可根据教师建议和诊断反馈改进学习方法和策略；同时，教师可依据结果调整教学计划、创设更适合学情的学习活动。如此先进的理论对于一直摸索着改进教学的我来说，无疑是久旱后的甘露，让我在反思和改进自己教学的尝试中有了更多的理论支撑。                              

       武教授身为当今中国测试第一人，也已是花甲之年，但依然气宇轩昂，精神抖擞地站着授课全天，这样的精神更让我肃然起敬，我想这就是研究者吧。

       俩天的知识理论的学习加上最后一天张青春教授的实战演示和指导，简直就是天衣无缝的绝美搭配，就像丰盛的一餐后的精致甜点。张教授从语言测试的概念，测试种类到中考的性质，言简意赅地阐述了英语试题的质量评价的理论依据，并且以2018年南京市中考试题和模拟卷为例，带着我们从出题人的角度逐一对比分析试卷，详细解释优劣势，并且提供出题原材料，让我们尝试演练命题，这些实战分析和操练对我而言犹如醍醐灌顶，让我恍然大悟，原来是这般命题和修改评析啊，真是听君一席话，胜读十年书！我对测试和评价的认识从理论到实践，有了全新的认识。

       接受知识洗礼的日子，高强度高密度，但又如流星般飞逝，果然专注的时间流逝的最不知不觉，在江苏省特级教师、南京市初中英语教研员马黎老师的总结和鼓励中，培训也悄悄画上了圆满的句号。三天的集训虽然短暂，但最领先的知识和研究人的精神意志会一直激励着我进行自主探究、深入学习，并在今后的教学和教研中不断摸索前进。