——“初中英语学业质量标准”培训心得

       由市教研室组织开展的关于“初中英语学业质量标准”培训于2018年11月16日落下了帷幕。在本次为期三天的培训中，我们有幸聆听了江苏省特级教师、省教研员魏惠老师关于“初中英语核心素养—关键能力的培育”的讲座、进一步了解了由北京师范大学外国语言文学学院语言测试与评价研究所的武尊民教授及其团队研制的《中国英语能力等级量表》以及其基于标准的英语学业质量分析与反馈、诊断性语言测评等相关系列讲座，和浙江外国语学院张春青老师关于中考试题特征、如何命题选题的专题讲座。在此次与一线专家面对面的交流与来自南京各个区县的优秀教师的小组研讨之中，每一个成员的心灵也经历了一次次洗礼和淬火，培训给我们留下更多的是关于学业质量标准满满的收获和思考。

       在第一场讲座中，省教研员魏惠老师分享了对核心素养的再认识。她从美国领导与教育国际中心主任威拉特·达吉特博士的问题入手，引发了在座老师对教学的深度思考。在此基础上，她呈现了课程改革和课程目标演变的历史，并且阐述了核心素养在教育改革中的主要功能以及总框架的构建，让在座老师清晰地认识到核心素养已逐渐成为一套有系统规划，有实践操作经验的完整的育人目标体系。之后，省教研员魏惠老师详述了学科核心素养在教学中的操作要点。让我们意识到：提升学生的核心素养，发展智力、培养能力是重点。智力与能力作为两个紧密联系的个性心理特征，前者偏于认识，后者偏于活动，二者互相制约、互为前提。为此，一个优秀的英语教师要善于创设主题语境，在一系列任务活动中提高学生的智能水平。英语教学是艺术与技术的有机结合，是一个系统工程。一个成熟教师要具备整体意识，发挥创造性思维，确保课堂教学的各个环节节奏鲜明，环环相扣，真正对准学生心弦的音调。通过基于对核心素养的再次深入解读，魏老师的讲座让我们意识到核心素养和关键能力培育测评框架的构建不仅是基于国家层面对我国外语教学和考试制度综合改革的要求，更是在《普通高中英语课程标准》引领下，基于标准、曲径探幽的过程。秉承着推动全省基础教育英语教学方式及评价方式的系统变革，实现英语学科的育人价值的目标，测评框架体系主要分为：核心素养、能力表现、表现水平、典型案例等六大板块。为了使老师们更好地理解这一测评框架，魏老师结合书中初中英语核心素养的四大关键能力的内涵阐释、能力表现及水平划分、典型案例分析、教学建议和参考样题的具体实例逐一地进行了讲解与说明。此次魏老师的讲座学习的最大收获之一是让我深刻意识到评价并非游离于教育教学活动之外的，而是对课程的一个推动，是对学科课程目标的一个落实。

       来自北师大的武教授主要从内容标准、能力标准、新版高中英语课程标准与中国英语能力等级量表的应用三个方面向在场的参会教师呈现了当今学业质量测评研究的最前沿理论和研究成果。武教授从内容标准即课程标准的综合式、循序渐进式、考试要点式三种组织结构入手，并结合了美国高中具体的课程标准实例和美国各级学生核心能力标准细则，在为时两个多小时的讲座中解决了学员心中的一大困惑：“同是测评英语能力的标准，《中国英语能力等级量表》与《英语课程标准》有什么区别呢？”之后，武教授列举了世界范围内的多种课程标准并将它们按照内容与能力表现维度进行了分类。武教授认为，《中国英语能力等级量表》主要从能力表现上衡量学生英语能力，而像课程标准、教学大纲、教学指南都属于内容标准范畴。虽然它们属于两个不同的范畴，但基于标准的学业成绩测评将内容标准与《中国英语能力等级量表》连接起来。基于标准的学业成绩测试将考生英语运用表现与标准能力描述相匹配，基于内容标准的测试检测学生达成课程内容目标的情况，为教学质量提升提供诊断信息。

       武教授的讲座引领参会教师站在国内英语语言测评的最前沿和新高度，了解最新的中国英语能力等级量表以及与测试的关系。基于标准的学业成绩测试将考生英语运用表现与标准能力描述相匹配，让我们更深刻地意识到应努力提升自身英语教学科研专业之水平，提高考试质量，促进科学选才；减少重复考试，提高教学成效；提供多元选择，促进多样发展；促进各段衔接，认同多种结果。第三天张教授的讲座则从具体操作的层面，详尽地向我们阐述了如何在教学中评价试题质量、如何命题选题等话题，并且以小组研讨的形式，进一步以南京市2018中考英语试卷为例，和我们共同研讨了中考试题的特征和质量标准等。

       为期三天的培训让每一位参会教师有幸享受了一场“学课程标准，明等级量表，悟语言测评”的学术盛宴，也让我们深刻的感受到测评之于教学的导向性、诊断性的重要功能，更鼓励了我们燃起今后自主探究、深入学习初中英语学科核心素养和关键能力的测评与教学的星星之火。