11月14-16日，我在浦口参加了由教研室组织的为期三天的英语命题培训，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的命题质量，也可以从另一方面提高教师驾驭新教材的能力，转变教学方式，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受:

       一、初中英语核心素养和关键能力的培育

       1. 关于英语核心素养

       魏主任引用了美国学者的例子，引出了关于核心素养的问题。接着用了一条时间线，把核心素养的认识作了三段时间的划分：从教学话语到课程话语（1978-2000），新课程改革试验阶段（2001-2009），以及新课程改革深化期（2010-2018）；除了时间线，她还把课程目标的演变用历史线索梳理在我们面前：双基到三维，再到核心素养，可以说把对课程目标的演变的认知如抽丝剥茧般呈现在我们面前。当代的核心素养，不仅是对“学科核心素养”，更是对“学业质量标准”的解读。

       为了加深我们对核心素养的理解，魏主任还把核心素养的概念系统地梳理了一遍。核心素养是指学生逐步形成的适应个人终身发展的必备品格和关键能力。可以说，核心素养不再仅仅局限于“听说读写”四项基本技能，更考验教师对新教材的理解。

       2. 教师在核心素养中的作用

       毫无疑问，英语教学毕竟是语言教学，核心素养不仅仅包括了四项英语基本技能，更是使得语言真正为交流而服务，交流才是语言的最终目的，教师应该时刻把发展学生的智力和能力放在首位。

       教师在英语教学中不再仅仅着眼于单纯的语言知识，这些语言知识包括传统的语法、功能等知识，以及听、说、读、写的基本知识与能力。“交流沟通策略”也不应该被教师忽略。沟通不仅仅单纯指学会英语语法词汇，更是涉及到了良好品格与人格的养成。正确地使用语言，在特定地点选用适当的语言，是一种智力，更是一种能力。我们需要系统地、有意识地培养学生用英语与人沟通的能力，教授学生各种交际策略。

以沟通为前提的英语教学，着重培养学生的思维能力。而培养这种思维能力，主要有三个可行的方面：一，从思维特点来说，概括是思维的基础，在教学中抓住概括能力的培养，以此作为思维训练的基础。在日常教学中可以多设置一些段落概括题，段意配对题，不能为了应试而教学；二、从思维的层次来说，培养思维品质或者智力品质是发展智能的突破口，结合英语教学抓思维品质的逻辑性、批判性、创造性的训练，体现学科教学的特色；三、从思维的发展来说，最终要发展学生的逻辑思维能力。显然，多元目标的交流是从培养人的角度思考交流，话题内容更多涉及学生的日常生活。在交流的基础上，他们通过英语学习树立正确的价值观，甚至遇到问题时可以尝试运用不同的文化角度去解决问题。

       二、如何培养学生的核心素养

       1、 结合英语学习特点，培养良好思维能力和文化品德

       在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《Let’s celebrate》时，我提出了一个问题“当代的人们越来越多地过圣诞节，而淡化了中国传统节日，你怎么看？”我组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，有的学生表示支持，有的表示反对。这无疑训练了他们的思辨能力。最后，当讨论结束时，我呼吁大家无论怎么喜欢外国节日，都不能忘记传统节日的习俗，要始终对传统节日心存一丝敬畏。这便上升到了文化品格的层次。

       2、开展小组合作，培养合作精神

       在教学过程中，要多采用小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，让课堂成为“学生中心”。让学生在实践中进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识，成为自己学习的主人。

       2、设置关键能力测评框架

       根据修订的课程标准，教学中能力导向并不清晰。教师要以能力为导向，更要把评价贯穿于整体教学之中。教师在课堂上要及时给予反馈，回答得正确与否，问题出在哪里，要给予学生及时的指导。

       3. 多样化的检测形式以及命题注意事项

       试卷是我们常用的检测手段之一。但长期使用易导致学生的厌烦情绪。不如丰富一下检测的形式，例如问卷、访谈、档案袋分析法，都是让人感到新鲜的测试方式。测试形式可以多样化，但始终坚持的原则则是以学生为本。当然，如果不可避免地涉及到检测卷的命题，有几个地方还是值得注意的：一是命题的严谨性。英语的单选题尤其容易引发歧义，这时候就需要反复斟酌，甚至可以找来几个水平不一的学生，根据他们的答案，“抽样调查”这道题的严谨度；其次是阅读理解选材，是否贴近学生的生活、是否忠于英语使用习惯、是否太过口语化导致不能使用等等，都是需要考虑的问题；第三，涉及到阅读理解题干设计，要保证题干的设计没有导向性，四个选项多要采用四四相同或者两两相同的句式，都是为了防止试题的导向性过于明显。总之，命题不是个轻松的任务，需要大量调查研究、再三斟酌。

       总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，注重反馈机制，建立有效的测评机制，在命题中充分发挥自己教师的智能。