魏主任对核心素养进行了详细的解读，始终强调了学生的素养及学生所要具备的个人价值和社会价值，学生不仅要成就自己，而且最终的效果是做对社会有所贡献的人。魏主任谈到学生存在智力和能力的个体差异，大框架给我们提供了一个很好的借鉴，这就要求我们在培养学生时要注意他们的个性化发展，因材施教。可适当采取分层布置作业，进行小组合作学习。报告中提到分组时也要注意好、中、差的搭配，进行互相学习，取长补短，进行合作性学习。魏主任谈到为何要进行小组学习：全班学生人数多，老师不可能做到当堂对每位学生进行点评，但分小组讨论，老师就可以对每组进行点评，这样可让弱势一点的学生课后继续完善学习任务。说实在话，平时自己在教学时确实也没有考虑到这么细，备课时更没有在设计活动意图中标明要培养学生哪一方面的核心素养。总之，只有通过活动才能解决学生会与不会的问题。通过魏主任的报告，我更清楚地了解到要上好一节英语课，了解学科核心素养非常重要。思维品质作为核心素养之一，是隐形的东西，在教学中如何培养？报告中提到，在阅读教学中既要关注你自己的提问，也要关注如何让学生提出问题。小学英语课的思维是具体形象占主导，到了中学是逻辑思维占主导，这跟学生身心相关连，为了让学生的理性思维得以发展，我们教师要引导学生分析人与人，事与事之间的关联。

       在上展示课的时候，有的老师课备得很好，但是只是在完成他自己的任务，是表面上的热闹，魏主任很不赞成，她提出，教师面对的是学生，不能一味地展示自己，学生才是主体，教学是一门艺术，是师生共同合作的艺术。教师的基本功应是艺术加技术，才能和学生的心旋对准音调，教师是课程的主要实施者。最后魏主任谈了核心素养与命题的关系。命题时如何选材，材料的难易度，对学生思维的影响，是否带来正能量，这些都需要考虑。魏主任的呈现和解读非常详细，从典型案例、试题及题意说明、数据情况与分析、典型错误分析。一份试卷就是一个软环境，能体现出老师的命题水平。同时也对书面表达进行了讲解，对老师们的评分标准能提供很好的帮助，让老师们能更好地指导自己的学生。魏主任建议老师们多开展课外阅读，培养学生读和写的能力，突破现有的层面，对文本深度挖掘，培养学生的思维品质。其次，让学生精听、泛听相结合，培养听与写的能力。

       北师大武尊民作了关于语言文字规范的报告。从内容标准、能力标准、应用等几方面进行了详细阐述。尤其是中国能力等级量表的研制过程，基于标准的教学与测评，测试研制进行了分析，要从测试信度、可行性、阅卷、测试后效几方面去考虑。报告中提到诊断性语言测评要注意六个方面的学习问题，对老师的教学能起到极大的帮助。最后介绍了诊断测评的形式及语言表达评分方法：整体评分、分项评分、专项评分和多点关注评分。

       听了张春青教授关于初中英语试题的命制与评价的报告。张教授就形成性和终结性评价作了详细分析，并就课堂评价手段进行了举例说明。最后从我市中考的单项选择、完形填空、填空、任务型阅读、首字母填空及书面表达一一作了分析，尽管之前有一些命题的积累，但这一次觉得耳目一新，自己命题的技术又有了新的提高，我相信，经过这三天的理论培训，高人的指点，一定会让我今后的命题及指导学生学习有很大的帮助。

                                                          2018年11月