2021年5月20日，南京市道德与法治全体教师共聚云端，以模块教学为路径，共同探究道德与法治学科教育价值实现的有效方式，在这个充满美好的日子，用精妙的教学设计、精彩的教学演绎、精心的教学评价表达对道德与法治学科的热忱与探索。本次教研活动由江宁开发区学校高秀杰老师主持。
环节一：聆听专家讲座。
南京市学科带头人、江宁区龙都初级中学刘玉芸老师带来了主题为《育德视野下问题情境的设计与实施——基于初中道德与法治模块教学》的专家讲座。刘老师从什么是问题情境、为什么要创设问题情境和育德视野下问题情境的优化设计三个角度分享了在问题情境设计与实施方面的思考。问题是开启思维的钥匙，情境是具体场合的情形与境地，将二者有机结合，让学生在解决问题的过程中掌握学科知识并生成有效生活经验，刘老师高度肯定了问题情境的合理运用在道德与法治学科教学中的价值，并提出在教育情境素材的选择上和问题的设计上需要教师运用教学智慧。社会生活纷繁复杂，道德与法治学科作为立德树人的关键课程，在课堂教学情境素材的选择上应遵循正确价值导向、真实、能共情、典型、可理解的原则，基于学生的真实生活挖掘素材，激发学生的求知欲望和学习兴趣，刘老师强调在情景素材的选取上应传递社会正能量，但也不回避社会问题的复杂性，选择负面案例作为情景素材时应引导学生明辨是非，正确选择。根据情景素材设计问题是学科教学价值实现的关键。集针对性、趣味性、思考性、层次性于一体的问题往往更贴近学生的生活，也更符合学生的认知水平，但是在关注问题设计生活化的同时，还应设计蕴含价值冲突，更具开放性的问题，拓宽学生思维，引导学生辩证、全面的看问题，从而实现道德与法治学科知识性和价值性相统一的原则。分析过程中，刘老师深入浅出，选取道德与法治课程中的典型课例作出讲解示范，引导广大教师深入理解问题情境的实用价值，并学会问题情境设计与实施的具体方法。
环节二：观摩《法律保障生活》展示课。
江宁区优秀教育工作者，南师附中江宁分校崔时婧老师以一首轻松欢快的歌曲《骑上我心爱的小摩托》导入新课，引人入胜，抛出“对于中学生而言骑摩托车的美好愿望是否可以实现”这个问题，揭开法律的神秘面纱。围绕法律的特征、作用以及对社会生活的保障，崔老师设计了“知识解读——法律的特征和作用”、“生活感悟——法律让生活更美好”、“释疑解惑——为什么法律能保障生活”、“情感提升——感恩有法学法奉法”四个模块，符合结构化学习内容、情景化深度学习和生活化综合运用的模块化教学范式。崔老师基于学生实际生活，从“骑电动车佩戴头盔问题”入手，以“戴不戴头盔靠自觉就行了，为什么一定要罚款呢？”、“如何看待网友对于头盔问题的意见”为线索，整合运用情境素材，通过法律条文、法治宣传图片，让学生初步感知法律的特征和作用，创造性结合“警官现身说法”的采访视频，使教学内容对学生更具吸引力，也更有说服力，进一步引导学生感知法律的美好，认识到法律保障了你我他生活的有序进行。在释疑解惑模块中，崔老师选取热点素材，设计小组探究活动，梳理了跨越20年时空的“高空抛物案”，对比在不同时期对同一经典案例的处理办法，通过小组活动引导学生感悟法律就在我们身边，有了法律，我们的生活会变得更加美好，同时也让学生进一步感知法治是不断完善和文明的过程。本节课从学生实际生活出发，经过思考探究，回到原点，回到学生的真实生活：在我们的日常生活中，是否可以滥用法律？引导学生打开思维，深度思考，通过学法尊法，成为法治社会的崇尚者和捍卫者！
环节三：观摩《全面剖析原因 科学拟定对策》展示。
南京市学科带头人、科利华中学许贵珍老师为我们带来了一节题为《全面剖析原因 科学拟定对策》的学科思维能力提升专题复习课。课程从一张拍摄于1968年肯尼亚沙滩上的照片开始，“为什么男子的下半身在鳄鱼的嘴巴里？”、“为什么他还能镇定自若地在写东西？”、“他该怎么样脱险？”学生面对图片问出了一连串的问题，以上问题的答案其实不是目的，关注到生活纷繁复杂的本身，全面客观剖析问题成因，科学拟定解决对策，才是许老师希望实现的目标。为实现上述目标，许老师设计了“互助反思”、“携手共进”、“链接中考”三个模块。作为中考复习专题课，实现课程知识性和价值性相统一原则是课程的关键。在“互助反思”中，聚焦学生学习生活中常见的抄作业现象，展示学生在学习任务单中的自我剖析，通过班级学生互相合作，将问题原因从不同主体、主观和客观、内在和外在三个角度进行总结归纳。在此基础上，许老师层层递进，在全面剖析问题原因的基础上，鼓励学生运用学科知识，拟定解决抄作业现象的对策，同时根据中考主观题评价方法给出具体的赋分标准，使得学生在解决真实问题的过程中，有效提升学科学习素养和思维能力。明确剖析问题原因的路径，形成解决问题的有效经验。学生在“携手共进”环节运用此经验，共同探究针对校外辅导机构过热问题的有效解决方案，从学生、家长、社会、校外辅导机构、国家机关等多角度全面剖析问题成因，基于原因，拟定解决问题的方案，形成学科思维的同时也引导学生理性地参与社会生活，做负责任的公民。整节课中，学生通过对生活中常见问题的深度剖析，拟定解决对策，不断形成全面、辩证、发展的学科思维，无论是在中考题的解答还是在实际问题的解决中，将会更科学，更理性。
环节四：聆听专家点评。
南京市学科带头人、南师附中树人学校刘海燕老师以《以学习者视角反观模块教学下的教育价值实现》为主题，对两节课进行了精彩的点评。刘老师从“锚定教育价值：激发积极投入的学习动力”、“优化目标结构：导引逐层递进的学习过程”、“深度联结模块：构建多重维度的学习网络”、“创设挑战性学习任务：驱动高质量学习”四个维度高度肯定了崔时婧和许贵珍两位老师在探索模块教学路径，追求教育价值实现方面做出的精彩探索和有效示范。刘老师提出道德与法治课程教育价值实现的前提是学生对课堂的高价值、高情感和高投入，因此让学习者觉得有用和有趣显得尤为重要。崔老师设计“能不能骑上我心爱的小摩托？”、“不戴头盔可不可以？”、“遇上高空抛物怎么办？”和许贵珍老师引导学生多维度、多主体思考解决抄作业问题，为校外培训机构降温拟定对策都实现了课程设置的有用和有趣。模块教学让教与学更有系统性，解决传统学习中碎片化的问题，模块化教学需要在目标导引下对多重内容深度联结。崔老师和许老师的两节课分别从内容联结、经验联结、生活联结三个方面实现了模块教学所倡导的整体、融合、多元、互动的教学模式。两节课最大的亮点在于问题的激发和任务的驱动，两位老师创造性地运用情景素材，设置层层递进的问题，不断拓宽学生思维的广度，加厚学生思维的深度，不断实现学生思维水平的攻关和思维能力的进阶。最后，刘老师提醒大家，在教学实践中，要从学习者视角回归教授者视角，从道德与法治课程到道德与法治课堂，首先要回答为何而教这个问题，明确知识是载体，能力是桥梁，价值是目的，要与价值观引导融合在知识传授和能力培养之中，这个朴素而根本的认知，不仅应该是我们思政课教师的理想追求，更应该成为实践担当。其次广大教师要认识到模块教学首先是理念，其次是方法，有模式但是又不能受制于模式，时刻牢记教学是一种动态发展的过程。
晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。学科教学与教研的魅力展现离不开所有道德与法治教师的努力，教学有法，教无定法，教研有道，探索无涯，探索的本质是对现实的超越，这种超越的每一瞬间都是一种创造，期待每一位教师能为这样的创造贡献更多的智慧。