金秋十月，丹桂飘香。2021年10月28日下午，南京市道德与法治教师共聚云端，共同探索育德价值有效实现视野下教学体系的改进方式。本次教研活动由戴小敏老师主持。
第一部分 聆听专家讲座
南京市栖霞区教师发展中心初中道德与法治教研员朱张虎老师开展《立足重大主题教育的教学任务分析》的讲座。首先，朱老师从《预防犯罪》《关心国家发展》和《根本政治制度》三个课例入手，向老师们分享了初中思政课的教育价值应与国家意志相联系，“国家需要什么，课程该教什么”，学习并落实重大主题教育，这是当前提升教学设计品质的基本问题。其次，朱老师希望老师们能够通过“排查：出版物、官方网站”、“精读：阅读文件、读专家解读”、“连接：课程模块、教学设计”、“研发：课堂模型、典型课例”四个环节完善立足重大主题教育的教学任务，并从课程推进等三个环节深入浅出地向老师们分享了重大主题教育应具备的部分内容及在平时的教学中应该如何落实。朱老师希望全市学科教师能够继续探索，积极实践，深入研究，将重大主题教育的实践与研究推向新的高度。
第二部分 观摩《军强才能国安》展示课
金陵华兴实验学校仲玉凤老师为我们带来《习近平新时代中国特色社会主义思想》读本——《军强才能国安》。本节课以议题式教学为架构，从三个子议题“人民军队有多强？人民军队为何强？人民军队如何一直强？”分别展开叙述。仲老师由激情澎湃的视频《2021全军开训》导入，通过现代化的军事装备演习、训练视频调动学生热情，以中国军队日渐强大的实力引出本课议题：如何建设世界一流军队。在“活动一：厉兵秣马，谁与争锋？”中，通过两组主播对人民军队过去和现在的实力进行“直播”，让学生在具体事例中认同人民军队的强大。回答子议题1“人民军队有多强？”。通过“活动二：解锁强军法宝”，请同学们围绕“从过去到现在，人民军队发生了哪些变化？”和“面向未来，人民军队仍需坚守不变的有哪些？”两个角度，根据课前搜集资料，组内分类、提取，讨论整合，表达观点。从人民军队所处时代背景、自身改革、与人民和党的关系等方面梳理人民军队保持强大的原因，突出教学重点，回答子议题2“人民军队为何强？”。“活动三：聚力强军梦”瞄准未来，从人民军队面临的新的挑战和机遇出发，让学生从人民军队和自身两个角度思考如何使人民军队一直保持强大，在每个孩子心中种下强军梦的种子，感受我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防，不论年龄、不论岗位，都可以为军队发展、国防建设、民族复兴贡献自己的力量。突破教学难点，回答子议题3“人民军队如何一直强？”。
本节课由议题及三个子议题引领，整节课思路明晰、活动设计有针对性，学生在课堂上有充分的表达机会，给予了学生极大的话语权。始终以学生为主体，让课堂的设计与学生的情感走向相吻合，从而实现价值提升。较好的突破了重难点，实现了本节课的设计初心。
第三部分 观摩《凝聚价值追求》展示课
南京市第三十九中学康雯天老师为我们带来一节别开生面的“信仰博物馆”之旅——《凝聚价值追求》展示课。“第一展馆：星火燎原，探精神品格”在学生讲解员讲述陈延年和陈乔年的故事中徐徐展开，在讲述和思考中引领学生感知革命斗争年代民族精神的内涵。紧接着，学生讲解员讲述拉齐尼·巴依卡一家三代守边的故事，由此解开“第二展馆：致敬英模， 感精神力量”的面纱。本环节首先通过故事的讲述引导学生思考：身处在和平年代，我们为什么还要弘扬民族精神？帮助学生生动地理解弘扬民族精神的重要性和必要性。其次通过《中国共产党人精神谱系》视频，合作探究民族精神的“变”与“不变”，帮助学生认识到民族精神具有与时俱进的品格，它在不同的历史时期有着不同的表现，并随着时代进步而不断丰富和发展。但是它的精神内核以及重要价值并没有变，民族精神是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。“第三展馆：凝魂聚力， 显中国价值”通过讲述鸿星尔克的故事及由鸿星尔克“野性捐款”引发的“野性消费”我们是否支持，进而探索践行社会主义核心价值观的意义，帮助学生认识到践行社会主义核心价值观并不只是停留在背诵和记忆层面，也不仅仅停留在公民层面的价值目标上。公民、社会、国家三个层面的价值要求是融为一体的。社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴的价值引领。“第四展馆：集章行动， 聚价值追求”通过通过集章行动，分享同学们身边的故事，激发学生在日常生活学习中自觉高扬民族精神，践行社会主义核心价值观的积极性和主动性。通过四个展馆别开生面的体验学习，引导学生坚定文化自信，主动培育和践行社会主义核心价值观，更好地构筑中国价值、凝聚中国精神、彰显中国力量。
第四部分 聆听专家点评
龙都初级中学刘玉芸老师以《育德视野下〈习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本〉的使用策略》为主题，对两节课进行了精彩的点评。刘老师从育德目标的确立、教材内容核心要义的把握、教材逻辑向教学逻辑转化、学习目标向学习任务转化、文本内容向活动内容转化等六个方面向老师们分享了读本的使用策略。刘老师认为，在确立育德目标之后，教师要能够“用教材”而不是“教教材”，要深入领会教材编写者的意图，准确把握教材内容的核心要义，为促进学生的认同感，还要将教材逻辑转化为教学逻辑，使教学从始至终都成为一个有序、严谨、合乎逻辑的思维过程。最后，还要将教学目标具体化为学习任务，将静态的文本内容向动态的活动内容转化，并加强课内与课外的联结，促进知行有机统一，实现道德与法治学科实践性的课程性质。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。南京道德与法治学科教师始终致力于教学体系的改进研究，始终执着追寻学科育德价值的有效实现，希望广大道德与法治同仁在思维的碰撞中共同携手描绘思政育人新画卷。
（供稿人： 李子娴 编 辑： 王 妍）