冬日的阳光，暖意洋洋。2021年11月25日下午，南京市道德与法治教师共聚云端，共同探究育德教学的有效路径。本次教研活动由南京市浦口区永宁中学李先妹老师主持。
第一部分 聆听专家讲座
南京市优秀青年教师田莉老师分享《大中小一体化建设视域下育德教学的有效路径》讲座。田莉老师从习近平总书记对于思想政治理论课的重要性和必要性开始，主要从三个部分开展。第一部分是初中思政课在一体化建设中的定位。从阶段定位来看，初中思政课是衔接高中与小学思政教育的必要阶段；从价值定位来看，初中思政课是青少年成长成才的必修课。第二部分是初中思政课的课程定位。初中思政课是立德树人的关键课程，是道德教育课程；亦是智力教育课程，即学科课程；更是公民教育课程。初中思政课的特殊性和重要性要求我们积极探索“一体二翼”的育德教学，正确认识“育德”、“育智”和“育知”这三个任务要素的关系。第三部分是育德教学的有效路径探索。第一，整体设计，落实大单元教学理念。其中包括：把握教材，明晰脉络；提炼主题，找准主线；整体融合，结构设计。第二，以“学习者为中心”，促进深度学习的发生。教师需要做到：精准把握学情，找到学生学习起点；设置真实情境，解决现实问题；巧妙设计话题，构建成长课堂。第三，建构多元评价方式，引导核心素养落实。教师需要关注教学设计和评价设计同步、过程评价与终结评价并重、个性评价与全面评价兼顾。在讲座的最后，田莉老师总结道：我们要转变观念，清晰要求，明确方向，积极构建以育德为核心的教学理念。
第二部分 观摩《天下兴亡 匹夫有责》展示课
南京市百家湖中学陈进老师开设八上《天下兴亡 匹夫有责》的研究课。陈老师以南开大学创始人张伯苓老校长的爱国三问引入。共分为三个环节：环节一认识劳动，崇尚实干。由学生中的理论探究组通过四个角度展示小组成果：第一，以图片形式展现体力劳动和脑力劳动；第二，以法律条文诠释劳动和法律、道德之间的关系；第三，以“追溯历史-放眼今天-传承经典”的逻辑链引导同学从历史、当下和未来三个角度探究劳动的意义；第四，以新闻播报的形式引导同学思考“国家为什么要扩大奖励规模，覆盖到各行各业”，从而发现无论是脑力劳动者还是体力劳动者，都是国家的建设者，都值得我们尊敬和学习。由学生中的生活实践组通过四个角度汇报小组成果：第一，用图片展示学生参与过的劳动；第二，以图片形式展示令我感动的劳动者，引导同学了解劳动是幸福的源泉；第三，采访家长的职业并分享感受。环节二澄清困惑，明确责任。陈老师组织学生开展小组合作讨论，探究解决困惑一——对有些人来说劳动不再成为他们谋生必需时，他们为何自愿选择继续劳动？引导学生全面认识劳动的价值。陈老师以就业选择引导学生，开展小组合作探究解决困惑二——虽然大多数人表示喜欢劳动，但却不愿意选择从事如环卫工人这样的体力劳动，你如何看待这种现象？依托小组活动引导学生树立正确的劳动观。环节三筑梦青年，担起责任。陈老师以视频形式引导学生畅想未来，组织学生参与活动“奋斗成就你我”，用一句话展望10年后的我和现在的我。在课的最后，陈老师以教师寄语和视频《撸起袖子加油干》结束本框题的授课。
第三部分 观摩《珍视生命》展示课
南京市玄武外国语学校熊贵成老师开设七上《珍视生命》的研究课。熊贵成老师通过课前测中学生提出的问题“人如何活得快乐？”导入新课，引出话题：珍视生命。共分为三个议题：议题一：爱护身体 我要行。第一教师通过视频引导学生了解健康的生活方式，知道守护生命首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式。第二通过问题“生活中有哪些健康的生活方式？”引发学生思考讨论，从而得出结论：我们要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些自救自护方法。第三通过杨根思的案例让学生认识到：我们守护自己生命的同时也要守护他人生命。第四通过伯夷、叔齐耻食周粟的故事得出精神对我们生活的重要性。议题二：养护精神 我能行。首先，通过宣传本校社团活动的视频，设置小组讨论：分享你养护精神的故事。从而向学生传递：我们除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。其次，分享视频，让学生分享视频中让人印象深刻的一幕并说明理由。从而得出结论：守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。最后，让学生理解“人生不如意之事十有八九。”这句话，从而引出挫折的话题。议题三：增强韧性 我必行。第一分享学生的课前测中对挫折的理解，如考试不理想、和父母有矛盾等，教师让学生对这些问题分组讨论，并通过孟晚舟的事例得出结论：面对挫折，我们要培养面对困难的勇气和坚强意志。每个人的生命都蕴含一定承受力、自我调节和自我修复的能力。第二交给学生一个任务：回家采访父母是如何面对挫折、增强生命韧性的。在课的最后，熊老师以一首小诗《禅意》结束本课的授课。
第四部分 聆听专家点评
六合区教师发展中心的任金洲老师以基于学情 优化设计为主题对两位教师的课进行点评。任老师主要从两个方面展开，一是育德价值有效实现为课堂价值追求。这个部分任老师结合具体课例分别介绍了学科能力类型、提升价值分析能力、有效实现育德价值。例如在《珍视生命》这一课的教学中通过对“爱护身体我要行”议题的对话评说，分析说明细致问题让学生知道守护生命的重要性以及从守护自己生命拓展到守护他人生命。通过“养护精神我能行”的故事分享与讨论，以及播放短视频让学生认识到精神的力量对人生的意义。感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高学生的文化认同感、民族自豪感，做出正确的价值澄清。通过“增强韧性我能行”的讨论与分享展示，让学生解决自己遇到的挫折，探索面对挫折的方法和技巧，增强生命的韧性，从而勇敢面对未来人生中可能会遇到的风风雨雨，进而审视反思自己的价值观念。三个子议题的教学活动设计紧紧围绕珍视生命这一主题，从身体、精神、韧性三个维度，层层递进、徐徐展开实现本课时育德目标。在《天下兴亡 匹夫有责》这一课的教学中，“认识劳动，崇尚实干”环节设置探究组和生活体验组，汇报课前的作业成果，为“澄清困惑，明确责任”环节的教学提供概念、原理、思想方法等方面的知识和能力储备。“澄清困惑，明确责任”环节通过对冒着生命危险的抗议志愿者和袁隆平终生研究杂交水稻行为的探究，辅之以思辨性的问题和递进式的追问，开展小组讨论，解决学生思想中的困惑，让学生全面认识劳动的价值。澄清学生对劳动价值的误区，肯定体力劳动的价值，认同国家所取得的每一项成就都是广大人民群众通过劳动创造出来的，从而增强平等意识，进而尊重每一位劳动者、建设者。最终在平凡的劳动中发扬实干精神。“筑梦青年，担起责任”环节，正是在学生澄清困惑，做出价值判断和价值选择基础上，筑起强国梦，担好匹夫责，实现知、情、信、义、行的有机统一。二是教学体系优化改进为课堂探索路径。强调坚持以学习者为中心的价值取向。这在两节课中都有较好的体现，两位老师的课都重视学情分析，教学针对性强；都注重活动设计，教学参与度高；也都能够巧用学生资源，教学实效性好。总的来说，是基于学情，优化设计，既有生活趣味又有价值的课。
仁者乐山，智者乐水。德育教学的有效途径需要汇聚同仁们的智慧，正是大家的共同努力，才让我们看到了南京道德与法治学科教研的进步！
（供 稿 ： 徐 瑶、曹 婷 编 辑 ： 王 妍）