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      育德价值有效实现的教学探索
      信息作者：王小叶
      信息来源：王小叶
      更新时间：2021年12月29日
      浏览点击：1169
         2021年12月9日下午，南京市初中道德与法治教师齐聚云端，共同探究育德价值有效实现视野下教学体系的改进方式。本次教研活动由新城黄山路分校黄萌萌老师主持。
        
         活动第一部分：聆听专家讲座
        
         南京市学科带头人，南京市金陵汇文学校朱妮老师带来题为《表现性评价在初中道德与法治课堂教学中的运用》的讲座。朱老师从南京市道德与法治中考非选择题评分方案开始，首先向老师们解读表现性评价含义，指引我们可以设计多样化的表现性任务和开发不同类型的表现性评价量表来评价学生达成标准程度，并明确表现性评价应基于创设真实或模拟生活的情景，引发学生调动已有经验解决复杂问题，以考查并促进学生多方面综合素质的发展。其次，朱老师结合试题改编与评分细则设计案例以及国外学者观点，从着眼学生核心素养的目标特征、创设表现性情境任务的载体特征、构建表现性评分细则的关键特征、以评促学，实现教学评相统一的意义特征方面，对表现性评价的四大特征进行深层解读。接着，朱老师呈现主观性试题评价典型样例、改革开放课例片段和不同类型的评价量表，讲解表现性评价在主观题训练、单元主题实践活动以及新授课学习活动中的运用，内容通俗易懂、可操作性强。最后，朱老师希望广大初中道德与法治同仁们，能立足课堂，着眼立德树人的育人目标，共同探索并构建立体、多元的评价体系。
         活动第二部分：观摩《珍视生命》展示课
        
         南京市江北新区扬子第一中学的黄时兴老师为我们带来七年级上册第九课 《珍视生命》展示课。本节课黄老师通过展示学生喜欢的照片，分享喜欢的理由，激发学生对于生活中美好事物的关注，导入新课。新授板块基于学生前测中的学习困惑，黄老师设计“生活小调查”、“热点再现”、“探究分享”三个环节，突出重点、突破难点。通过生活小调查，学生知道珍视生命需要爱护身体，教会学生在日常生活中以及遇到突发险情时该怎么做。热点分享环节，通过“托举三兄弟”的新闻，学生知道在珍视自己生命的同时也要珍视他人生命。探究分享环节，黄老师首先引导同学们结合课前搜集的素材，探讨部分北大学子患“空心病”的原因与如何面对影响生活美好的困难挫折，并对观点进行归纳整合，让学生知道珍视生命需要增强生命的韧性，教会学生增强生命韧性的具体做法。接着，通过对人物是否具有韧性的判断以及探讨韧性的定义和作用，让学生知道韧性到底是什么，更让学生明白韧性不仅仅对于个人，对于民族同样具有重要作用。最后通过观看榜样视频，让学生明白珍视生命需要养护精神，以及让学生知晓养护精神的具体做法。本节课始终围绕“珍视生命”的主题，培养学生热爱生命、珍视生命的态度，鼓励学生传承中华优秀文化、弘扬民族精神，教会学生将个人命运与国家发展结合起来，从而实现育德价值。
         活动第三部分：观摩《天下兴亡 匹夫有责》展示课
        
         南京市浦口区永宁中学的李先妹老师为我们带来了八年级上册第十课第二框《天下兴亡 匹夫有责》展示课。本节课以议题式教学为架构，主议题是“匹夫如何担责？”，从三个子议题“危亡之际如何担责？发展时期如何担责？逐梦少年如何担责？”分别展开授课。李老师由感人至深的视频《跨越时空的对话》导入，通过抗美援朝小战士和新时代青年的对话，引导学生感受今日生活的美好并思考“今天的美好生活有谁的贡献？”，从而引出本节课的课题《天下兴亡 匹夫有责》。在“活动一：跨越时空的交流”中，通过两位抗美援朝“小战士”和同学们进行对话交流，在李老师对于两位“小战士”的再采访后，引导学生在交流中认同劳动和实干精神，回答子议题1“危难之际如何担责？”。通过“活动二：立足今天的探究”，请同学们分享：这项赫赫有名的劳动背后有哪些劳动者默默付出。两组学生从“北京明白”——高健、航天酸奶与老班长、三位航天员的父母和“南航智慧”等来展示背后的劳动者故事，引导学生思考讨论，进而帮助学生树立正确的劳动观念。其后老师展示三张“跨越时空的同一天”的图片引导学生理解“实现中国梦离不开一代代劳动者的艰苦奋斗”，回应子议题2“发展时期如何担责？”。“活动三：面向未来的畅想”，引导学生畅想未来的劳动，进而思考：随着时代发展，逐梦少年为适应时代的不断变化，今天的我可以做些什么？让学生体会到少年兴则国家兴，少年强则国家强。面对新的机会和挑战，我们要不断丰富自我，在实践中迎接新劳动，在劳动中创造新时代。辅之以马克思17岁的话，意在引导学生明确未来的职业选择应考虑国家和社会的需要。这个部分解决学生的真问题、真困惑，进行真引导，回复子议题3“逐梦少年如何担责？”。本节课由主议题及三个子议题引领，思路明晰，以学生为主体，活动设计有心意和趣味性。始终围绕“如何担责”，从古至今、面向未来，让课堂的设计与学生的情感走向相吻合，从而实现育德价值。
         第四部分：斩获丰硕的育德成果
         
         南师大附属实验学校薛海丽老师以《指向学科核心素养的道德与法治教学》为主题，对两节课进行了精彩点评。首先，薛老师总结了两节课共同点：都遵循了用教材教的原则，创造性整合教材；都注重学科思维训练，在情境冲突中体现思辨的魅力；都关注学生真实需求，重视学生个体生活经验。其次，薛老师分别谈了两节课带给我们的启示：李老师尝试议题式教学，紧紧围绕本课课题准确设计出主议题“匹夫如何担责”以及“危亡之际如何担责、发展时期如何担责、逐梦少年如何担责”三个子议题，最大限度地让学生参与课堂，带动课堂节奏，创设了生动的生本课堂。黄老师从学生生活中的真实问题作为教学的出发点，基于学生困惑，设计逐级逐层推进，层层深入，满足了学生认知发展需要。在尊重教材的基础上，对第九课内容进行整合和重构，基于教材又超越教材。通过课堂活动的组织和情景教材的渗透，帮助学生理解、认同所学内容，真正激发生活热情，增强生命的韧性。最后，薛老师针对指向学科核心素养的道德与法治教学提了几点思考。核心素养是个体在解决现实问题当中表现出来的综合能力。核心素养是后天教育的结果，它是学生成长过程当中的关键能力、必备品格和价值观念。我们道德与法治课教学在教学设计当中，一定要紧扣学科核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识这五个方面，体现鲜明的德育价值。道德与法治课要在落实立德树人根本任务当中发挥关键作用，明确我们的教育为谁培养人、培养怎样的人。通过我们的努力，增强学生的政治认同感、价值认同感和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感，引导学生做有家国情怀的现代公民。让我们坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。

         名师引领把方向，凝心聚力谋发展。南京市道德与法治学科教研立足课堂，追寻育德价值的有效实现，促进创新发展。愿学科发展的路上，你我携手相伴！

                                                                                                                       供 稿：徐瑶、董雪红、张徽