强化活动体验  发展空间观念

——素养导向的课堂教学实践研究（五）

雨生万物百花鲜，最是人间四月天。2023年4月18日，以“强化活动体验  发展空间观念”为主题的南京市小学数学教研活动在南京师范大学附属中学新城小学成功举办。南京市小学数学教研员刘正松老师、各区小学数学教研员、骨干教师代表参与了本次活动。

活动在徐舒老师的主持下拉开帷幕。首先，南京师范大学附属中学新城小学杨树亚校长致欢迎辞，他感谢市、区教研主管部门对学校的信任，向与会专家、老师介绍了学校的发展历程和办学特色，并预祝活动圆满成功！

接着，来自不同区县的三位老师围绕主题呈现了三节精彩的研究课。第一节课是南京师范大学附属中学新城小学刘昕宇老师执教《用数对确定位置》，刘老师结合校运动会场景巧妙创设了一个矛盾冲突，将学生习惯中确定位置时的不同表述带来的不便充分显露出来，从而产生统一的需求，进而认识行和列，并再次表达学生的位置，初步感受统一规则后的便捷。随后，呈现套圈游戏这一学生喜欢的游戏情境，在记录套中物体的过程中进一步产生简洁的需求，推动学生的思维步步进阶，最终再创出数对这一确定物体位置的方法，发展了学生的空间观念。

第二节课是南京市鼓楼区教师发展中心杨杰军副校长同题执教《用数对确定位置》，他在深度把握教学内容的基础上设计两个“我研究”的探究活动，驱动学生主动创生用数对确定位置的规则。课中，杨校长大胆暴露学生真实的想法，引领学生展开真实的学习。当学生初步掌握用数对确定位置的方法后，杨校长精心设计运动会学生入场队列表演的情境，给予学生充裕的时间和空间，引导学生在动脑想象、动手表示和动口表达的过程中解决问题，层次清晰的练习和适宜的想象时空有效增强了学生的空间观念。

第三节课是南京市扬子第三小学的刘勇老师执教数学活动课《图画还原》，刘老师深刻研读了课程标准附录部分的实例，并亲自制作了学具，和学生一起在玩“图画还原”游戏的过程中综合运用平移、旋转等知识。学生从中学会简洁记录图形运动的方法，并在不同方案的比较验证中，体验选取最佳方案的过程。整节课学生兴趣盎然，他们在观察的基础上，想象图画还原的步骤，然后进行操作验证，潜移默化中发展了空间观念。

三节课后，南京师范大学附属中学新城小学陈聪副主任作了题为《例谈学生空间观念的评测》的讲座，陈主任从“空间观念”的内涵解读、测评维度、试题赏析和教学建议四个方面展开。她详细解读了不同版本课标对“空间观念”表述的异同，并基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》确定“空间观念”的测评维度，同时重点介绍了关于学生“空间观念”的测评试题，一道道经典的试题给老师们留下了深刻的印象。最后，陈主任还结合教学实践给老师们提了五点教学建议：再现生活经验，形成空间观念；引导学生观察，建立空间观念；加强操作感知，获得空间观念；重视型图过渡，发展空间观念；联系实际应用，深化空间观念。五点建议给老师们开展教学实践带来许多启示。

最后，南京市小学数学教研员刘正松老师对本次活动进行总结点评。刘老师先简要回顾了2020年江苏省四年级学生学业质量监测中南京市的基本情况，提醒各区、各校老师进一步研读学业质量分析报告，总结自己的优势，继续保持，分析自己的不足，积极改进。同时指出，自2022年版课标正式颁布后，学生核心素养的具体表现已经明确，我们可以基于课标中各核心素养表现的内涵解读进行细化分解，并展开教学评一体化的研究，争取在2023年江苏省四年级学生学业质量监测中再创佳绩。随后，刘老师围绕“精致”“大气”“用心”三个词分别对三节课进行了细致的点评，同时，结合课例提出“图形变式”“强化识图”等观察要求，丰富图形表象；“实物操作”“画图表征”等操作要求，积累活动经验；“再现想象”“预见想象”等想象要求，培育空间观念。进一步明确了发展学生空间观念的关键。

整整半天的活动在老师们热烈的掌声中落下了帷幕。带着满满的收获和深深的思考，我们将继续行走在素养导向的课堂教学实践研究之路上！