践行《指南》精神 提升课程质量
伴随着空气中弥漫的栀子花香，6月已悄然过半，盛夏即将来临。在这临近学期末的时光，南京市各区幼教教研员、园长及骨干教师们，于6月18日下午，齐聚南京市教研室5楼报告厅，在刘萍老师精心的组织和引领下，开展了一场理念与实践相结合的专题研训活动。
教研活动伴随刘萍老师再次明晰践行《指南》意义的解读中开启，结合市一幼李培、市实幼朱静晶和长小幼李漫三位老师的微型讲座，让学习者进一步意识到《指南》对于提升幼儿园课程实施质量的重要价值。
首先，南京市第一幼儿园的李培老师进行了“纸”博物馆的课程故事分享。从幼儿园建设儿童博物馆的初衷谈起，结合幼儿对于博物馆的经验将幼儿园博物馆定位于操作互动的、自主建构的、共同生长的场所，是幼儿经验呈现的场所。充分利用南京博物馆的资源条件，将“纸张”展览的物品纳入到幼儿园博物馆资源中，环境及资源的改变了创设引发了幼儿对于探究“纸”的意愿和兴趣。教师及时捕捉到幼儿的兴趣和需要，结合《指南》和发展核心目标进行价值筛选，陪伴幼儿共同经历了感受纸的种类、探索纸的特点、了解纸的作用及尝试造纸的一系列课程实施的历程。在与幼儿共同探究活动的过程中，教师不仅看到了幼儿自主建构的学习能力，而且结合实践感悟围绕觉知、探索、查证及运用四个方面梳理出教育学的循环策略。
“纸博物馆”的课程故事给大家带来惊喜的同时，南京市实验幼儿园的朱静晶老师又抛出了关于“基于儿童本位的班本化课程生长探索”的话题。实幼自1983年开始，在南师大赵寄石教授的带领下开启了幼儿园综合课程的研究。历经了35年的课程研究，形成了较为成熟的课程理念、课程框架和课程实施方案。成熟的课程方案就等同于优质的课程质量吗？在实践工作中发现存在教师忠实取向课程实施的现象及惯性和依赖性的行为，课程能真正满足当下幼儿的发展需要吗?我们不断的反思，教师结合《指南》《纲要》的再学习，明确必需在园本课程的基础上打破“一园一本”的固定模式，更好地关注当下幼儿的兴趣、经验和发展需要，进行班本化课程实施的探索。讲座中呈现的生动、鲜活的班本化课程实施案例，直观地诠释了让课程回归儿童生活，尊重幼儿学习方式，关注经验生长的儿童本位教育立场。让大家初步了解了班本化课程实施的方式，分享了教师教育行为从关注文本到关注生活、从关注知识到关注经验、从关注教师的教到关注幼儿的学、从关注传递到关注互动的四个转变。
最后由省特级教师、长江路小学幼儿园李漫老师为大家带来了《早期阅读启发性引导》主题讲座。李老师长期投身于早期阅读活动的研究，将积累的宝贵经验毫无保留地倾囊相授。首先带领大家感受了一段优美的朗诵，让大家感受到阅读对幼儿及人类一生发展的重要性。其次强调在早期阅读活动中师生一定要走进图画书里，抓住儿童与教师相互对话的环节内容。特别是教师在与儿童对话时提出的问题，往往能起到引发儿童仔细观察画面，激励儿童大胆想象情节，启发幼儿积极思考，提示儿童清晰讲述的作用。提问应该三聚焦：聚焦幼儿（年龄特点、思维特点、学习需求）、聚焦图画书的内容、聚焦阅读活动目标。问题的类型又包括：引导观察类、激发想象类、启发思考类和提示讲述类。李老师又针对每一类型的提问罗列了一些普遍的、典型性的提问问题，为老师们有效开展早期阅读活动提供了实操性的策略支持。在老师们感叹不已的同时，李老师再次反复的强调罗列的问题一定要基于幼儿的真实情况灵活的使用和设计，阅读活动的主体是幼儿。
时钟在不知不觉中已行走了3圈的路程，户外渐渐变暗的天色把报告厅里的灯光映衬地更加的明亮。刘萍老师结合3个交流的内容进行了点评和分析，肯定了南京市幼教同行在课程实践工作中付出的努力和创新，期望大家能更加潜心去观察幼儿，智慧地追随和应和幼儿，让课程的实施更加切合幼儿发展的需要，更好地进行高质量的陪伴，促进幼儿园课程质量不断地提升。
