学科教研简讯

“人工智能”课堂教学专题研究暨全市小学信息技术学科课程改革基地研讨活动在金中实小成功举办

信息作者：邵引
信息来源：王少峰
更新时间：2020年10月21日
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“人工智能”课堂教学专题研究暨南京市小学信息技术学科课程改革基地研讨活动在金中实小成功举办

     2020年10月16日上午，南京市小学信息技术“‘人工智能’课堂教学专题”研究暨南京市小学信息技术学科课程改革基地研讨活动在南京市金陵中学实验小学举办。
     本次活动围绕培养学生信息技术学科核心素养，通过对“人工智能”模块课堂教学的实践和研讨，关注学生计算思维的养成，深化落实学生学习力的生长，进一步探索在信息技术课堂中“人工智能”模块教学的解决方案，推进人工智能模块教学的实施。
     南京市金陵中学实验小学的邵引老师和南京市陶行知学校（小学部）的王蓉老师都是以《人工智能的应用——语音识别》为教学内容组织教学，南京市建邺实验小学陈薇老师以《人工智能的应用——图像识别》为主题组织教学，南京晓庄学院附属小学的王迪老师以《智能门禁》为主题组织教学。
     南京市晓庄学院附属小学王迪老师的《智能门禁》一课从生活入手，在感受过刷卡、指纹、人脸、距离等不同种类的门禁后，带领学生利用xDing软件完成智能门禁设计。学生在完成智能门禁搭建的过程中，能够结合传感器和程序的使用，解决问题，提升计算思维能力，同时增强了学生借助智能门禁软、硬件来学习、模仿和解决生活学习中具体问题的责任意识。
     南京市金陵中学实验小学邵引老师的《人工智能的应用——语音识别》一课是书本上的项目活动，在教材的基础上拓展了语音识别技术的原理和发展历史，然后带领学生利用平板编写程序让机器人具备相应的语音识别功能，并让学生联系生活实际，讨论在生活中的应用，最后通过视频让学生体会语音识别技术的飞速发展。
     南京市陶行知学校（小学部）王蓉老师的《人工智能的应用——语音识别》一课是6年级教材第23课的内容的拓展和延伸，本课的教学设计在教材内容的基础上进行了改编和补充，主要是以人形机器人为载体，让学生感受和体验语音识别技术的应用。
     南京市建邺实验小学陈薇老师《人工智能的应用——图像识别》一课，从生活中最常见的点餐入手，接着通过几组体验活动，让学生初步的体验图像识别技术。接着通过分析人类识别图片的一般过程，帮助学生理解计算机图像识别技术的原理，通过手写数字识别体验，了解图像像素概念，并且再次巩固知识：人工智能是模拟、延伸、扩展人的智能的一门技术，人工智能的本质是计算，基础是数据。
     课后的点评和交流研讨活动由南京师范大学附属中学新城小学北校区的茅心溯老师和刘诗梦老师主持。南京市致远外国语小学的薛文静老师对王迪老师的课进行了点评。王迪老师在上课过程中多次引导学生区分舵机和电机，并且能够关注每一组学生，并组织学生小组互助，学生完成度较高。在程序设计上，由单层循环到双重循环递进，并将程序和流程图进行对比，能够即时发现问题，引导学生思考。薛老师建议最后一个环节可以使用思维导图来启发学生，更有利于培养学生的发散思维。南京市小行小学的章文老师对邵引老师的课进行了点评。章老师认为邵老师在上课过程中，能够让学生使用书本开展自主学习，是非常值得学习的。在讲解原理时，通过“打架”和“大家”来进行讲解，帮助学生理解语音识别的原理。学生小组分工能够兼顾每一个学生，让每个人都有展示的既会。同时章老师提出，在让学生猜年份的时候，可以改成猜想语音识别机器和计算机哪个先出来，学生可能更好回答，还有就是展示环节投屏的效果不是很好，可以考虑其他设备，让效果更好。浦口区江浦实验小学的黄超老师对王蓉老师的课进行了点评。黄老师认为王老师的课堂目标明确，通过设计体验活动，搭建学生的理论基础。课堂中注重对学生的引导，强化学生的理论感知。同时关注课堂生成，引导学生思考，提升学生解决问题的能力，同时黄老师建议学生最后的风扇任务可以进行展示。南京市瑞金北村小学的金晶老师对陈薇老师的课进行了点评。金老师认为陈老师的课堂，从贴近生活的体验出发，让学生在体验的基础上，实现对图像识别技术的整体感知，然后通过交流和总结和归纳，得出图形识别的一般过程和基本原理。陈老师还很关注学生的思维发展，提出了很多专业词汇，为学生学习和研究人工智能埋下了基础。最后金老师建议陈老师可以采取人工智能的方式对学生的评价进行反馈。接着栖霞区实验小学的徐钦老师进行了经验分享。徐老师认为信息技术课程学科基地应该发挥示范引领作用，不断扩大课程基地的辐射和影响力，为周边学校教师提供展示自我的平台。各个学校可以结合自身的硬件设施，来充实和完善教学内容。同时要以计算思维为核心，关注学生学科素养的落实。南京市电化教育馆的吴玉寰主任提出，在中小学开展人工智能教育是必然的趋势，也是信息技术教育的发展方向之一。人工智能课程是一门素养课程，在小学阶段，首先是让学生全面、立体多元的视角来认知人工智能的世界，然后通过项目式或其他的学习形式来提出问题，动手探索，尝试运用编程工具或是开源硬件解决问题，在实践中赋予学生真实的学习体验和获得感。

最后南京市信息教研员王少峰老师首先对四位老师的课堂教学和进步进行了充分的肯定，指出了几位老师在磨课的过程中，知识面和课堂驾驭能力都有很大提高，对学科也有了更深入的理解。王老师提出，课堂要体现信息技术学科的专业特点，体验活动不能仅仅停留在浅层次的体验，要深究背后的原理和思维，要看到计算机学科本身的东西。教师的价值在于关注学生的思维和品质，把握教学内容的中间层。