立足课程纲要，展示青年风采——全市小学综合实践活动专题教研在雨花台开发区实验小学进行
信息作者：张文轩
信息来源：王少峰
更新时间：2021年5月24日
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立足课程纲要，展示青年风采
——全市小学综合实践活动专题教研在雨花台开发区实验小学进行
为展示南京市综合实践活动课程优秀青年教师风采，加强教学研究与实践，不断提高课堂教学的水平和效益，5月18日上午，南京市小学综合实践活动专题教研暨第十届南京市优秀青年教师成长汇报专题活动在南京市雨花开发区实验小学（琅琊路小学雨花分校）顺利举行。来自全市各区的综合实践活动教研员以及骨干教师近50人，参与了本次活动。
“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”在风光旖旎的初夏时节，雨花开发区实验小学的“草地教室”上，同学们正在进行“跳跃的长江精灵——基于江豚广场的小主人个性化学习项目”的研究与活动。同学们查阅资料制作长江江豚分布图，利用金鱼缸做实验，体验船只作业和水质污染对于江豚的危害，根据广场设计图，在沙盘上重塑广场模型，动手绘画宣传海报，为江豚广场的宣传助力。孩子们在草地教室里交流和碰撞思想，学习知识，展示才华，用这种独特的综合实践活动方式迎接着各位老师们的到来。
上午九点，活动正式开始。雨花台区综合实践教研员马宏老师向各区教研员和骨干教师的到来表示了欢迎，并介绍了活动的流程。活动的第一部分，是三位第十届南京市综合实践活动课程优秀青年教师的课堂展示环节。第一节课由南京市雨花开发实验小学的张文轩老师为大家带来《江豚广场设计师》一课，本课是开发区实验小学“跳跃的长江精灵——基于江豚广场的小主人个性化学习项目”的子项目。课堂上张老师就学生前期的探究之旅，发现了广场建设存在着设施不齐全、主题不鲜明等问题，本节课以学生的真实问题为导向激发学生围绕“江豚”元素进行广场的公共设施和娱乐设施的设计。学生们先借鉴成功的主题乐园设计案例思考方法，随后进行草图的设计，最后在“材料超市”中选择材料搭建模型。本节课让学生以设计制作的方式参与到社区的建设中，培养了学生的动手能力以及社会责任感。第二节课，由南京市浦口区江浦实验小学卓传莉老师，为大家带来活动课例《瓶中取球》。卓老师以校园内奔跑、拥堵的现实问题为背景，引导学生在“瓶中取球”游戏中体验什么是“秩序”，以小见大从而提高他们的安全意识。课堂中，卓老师带领孩子们三次取球，在不断的思考和感悟中，增强学生有序、合作的意识，树立礼让、团结的观念，提高学生安全意识，弘扬中华文明守礼的美德，充分展现了德育活动与综合实践活动的融合。第三节课，则是由南京致远外国语小学颜雅雯老师带来的《头脑风暴》。颜老师以“乒乓球放置挑战赛”的形式，让学生调动思维、同理合作，用有限的资源完成既定目标，展示自己的合作能力、规划能力。学生在老师的指导下合理的分配资源，巧妙的搭建结构。从稳到既高又稳，再到有限制条件的搭建，三次挑战层层递进，充分体现了综合实践活动对于学生思维能力以及组织规划能力的全面提升。三位老师的精彩课例，引来观摩老师的连连掌声。
活动第二个环节，是南京市雨花开发区实验小学韩敏校长以《小主人个性化学习场域设计——以草地教室为例》为题，向老师们汇报了学校对于学生综合实践活动课程场域设计的理念和实践。韩校长指出，教育空间的规划，只有回到学校教育的最核心——掌握课程、教学和学习的意义和价值，才会具有教育的生命力。学校的草地教室包括校内1270平米的物理空间以及配套的创意室、户外营，学科研究中心、规划中心，生活探秘室等开放空间的显在场域，也包括延伸到社区等广阔区域促进师生、生生互动和发展的潜在场域。草地作为一个开环的学习广场，为孩子们提供了一个自由学习、个性展示的舞台，更是孩子们多元展能的关键场域。
活动的最后，南京市综合实践活动课程教研员王少峰老师对本次活动进行了点评。王老师首先对于开发区实验小学草地教室的场域规划给予了肯定，指出“草地教室”把各学科延伸式的综合实践活动在进行创意呈现的同时，也充分展现了对于小主人教育的有效推广。随后，王老师指出，今天的三节课虽然特点各不相同，但是在课程目标和教学方式上却有着一定的关联。张文轩老师将综合实践活动课程的要素“创意物化”与周边的资源进行了很好的融合，同时也在课堂中也体现了对于细节的匠心独运，用问题激发了学生的思考。卓传莉老师和颜雅雯老师则不约而同选择了“专项训练”的课型，学生在课堂中不仅进行了活动锻炼了组织规划能力，还通过实践过程明白了一些道理。最后王老师也提出了两点思考，第一、综合实践教师要打破传统思维的禁锢，用创意的设计将课堂交给孩子，在适当时候再出现进行必要的指导；第二、教师要具备“故事力”为学生的实践活动创设真实的情景，让学生的活动具备“意义感”，激发学生的实践兴趣。
本次活动为青年教师提供了展示教学艺术与风采的舞台，也为南京市综合实践活动教师队伍搭建了相互学习、共同提高的平台，相信老师们会以此为契机继续上好每一节课，开展好每一次主题实践活动，为实现综合实践活动的课程目标而不断前行。